留遊學 學英文 生涯規劃

政治大學山水講堂，在政治大學行政大樓國際會議室舉行 文：張友義 Gary Chang 台大雙語教學：趨勢與研討會焦點 在全球化浪潮的推動下，台灣的大學積極邁向雙語教學，期望培育出具有國際競爭力的人才。目前，英語授課（ EMI ）在台灣高校愈發普遍，成為教學發展的重要趨勢。但在推行過程中，也面臨著諸多挑戰。於114年5月16日由政治大學主辦的山水講堂，以跨域教學，自主學習為主題，討論的重點項目之一，就是 EMI 授課對於老師和同學的自主學習、跨域學習的影響。 EMI 教學工具的跨課程應用價值 綜整本次研討會之內容，得知不少老師因為幫助學生參與 EMI 學習，設計出許多新的工具與方法，甚至銜接課程等等。這些對學生都很有幫助。筆者如果能將這些因為進行 EMI 雙語教學而採用特殊的教學方法和工具，應用於其他非雙語教學的課程中，將對整體教學環境與品質產生更積極的影響。 學生語言門檻缺 失與銜接課程建議 此外，台灣的大學端對於參與 EMI 課程的學生，並未額外進行入班語言測驗，而是僅以學生進入大學時已達到英語成績要求，即認為應有參與 EMI 課程的能力。事實上，學生們英文程度大多僅是透過考試，對於是否能閱讀英文教科書，以及適應全英語上專業課程的高強度，仍有許多不確定因素。筆者建議學校可將 EAP 等銜接課程，在新生入校前即實施，要求參與 EMI 之學生參加，以增進學生熟習以英語進行課程之教學環境，未來進入正式課程時將更有成效。 EMI 課程的「 形式化」困境：國際生荒與教學落差 EMI 授課之老師多以本身在國外留學之經驗進行較學，但當時的學習環境與目前台灣的較學環境不能完全類比；另外，原本辦理 EMI 課程之初衷 ，係希能吸引國際學生前來就讀。然國際學生來台人數有限，導致 某些大學的 EMI 課程雖已規劃開課，卻沒有國際學生，而是全部都是本土學生的情況下，仍然以英文授課。造就為了開課而開課的情況。 雙語教學反思 ：本土需求優先與專業平衡 筆者認為台灣在文化與歷史背景，並非英語雙語環境，實在不需揠苗助長的推行雙語國家或 EMI 課程。應以實際的需要來進行，國際學生來台學習，應該要有足夠的華語溝通能力，或者某些課程採用 EMI 課程，而非以通識課程，在學生需要打下專業知識基礎時，以不熟習的英文來進行，恐將有英語能力及專業程度提升雙輸的情況發生。 未來路徑：師生共學、...

(筆者與吳思華教授) 文圖：張友義 在近期政治大學山水講堂一場主題為：「跨域啟航，自主共創：教學創新新篇章」的學習性講座中，前教育部長、也是前政大校長吳思華教授，憑藉其豐富的跨領域經驗，從科技、管理到教育的多元視角，分享從以知識為本到以人為本的跨域自主學習觀念，為對終身學習抱有熱忱的職場人士帶來諸多深刻啟發。   吳思華指出，AI時代的到來重塑了知識獲取的模式，網路使知識觸手可及，這意味著傳統以知識傳承為核心的學習方式亟待革新。對職場人士而言，若想在快速變化的專業環境中保持競爭力，自主學習能力的培養刻不容緩。如同他所提及的法國學校模式，學生能依據自身節奏自由安排學習，這種自主掌控學習進度和地點的方式，為職場人士平衡工作與學習提供了借鑑。職場人士可利用碎片化時間，藉助線上豐富的學習資源，自主規劃學習內容，無論是提升專業技能還是探索新領域知識，都能更靈活地適應自身需求。   終身學習在AI時代的重要性愈發凸顯。知識更新換代加速，每一個人都應將學習視為貫穿一生的旅程。就像Spencer早在2015年提出的理念，大學學習不應局限於特定年齡段，92歲老奶奶重返校園攻讀碩士的事例，正是終身學習的有力例證。職場人士不能滿足於現有的知識儲備，而應像海綿吸水一樣，不斷汲取新知識。當行業因新技術、新趨勢發生變革時，積極回到校園或通過線上課程學習新知識，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。   跨域學習也是關鍵要點。知識創造形式多樣，如拼湊重組、對話共創等，跨域學習能幫助職場人士掌握這些重要的知識創造方式。以現象導向的跨域學習為例，職場人士在面對實際工作問題時，不應局限於單一專業知識，而是要像解決複雜拼圖一樣，將不同領域的知識拼湊整合。比如在市場行銷工作中，結合心理學洞察消費者需求，運用數據分析評估市場效果，跨領域知識的融合能帶來創新性的解決方案。同時，職場人士要學會利用社群學習，與同行共同參與學習活動、分享知識，拓寬視野，從他人經驗中獲取靈感。   對於職場人士來說，AI時代既是挑戰也是機遇。吳思華教授的分享為他們在終身學習道路上提供了清晰的指引，通過培養自主學習能力、秉持終身學習理念、積極開展跨域學習，職場人士能夠不斷提升自我，在複雜多變的職場環境中開闢出屬於自己的成功之路，實現個人價值的持續增長與職業的穩步發展。