台灣的大學雙語教學：現況、問題與建議

政治大學山水講堂，在政治大學行政大樓國際會議室舉行

文：張友義 Gary Chang

台大雙語教學：趨勢與研討會焦點

在全球化浪潮的推動下，台灣的大學積極邁向雙語教學，期望培育出具有國際競爭力的人才。目前，英語授課（EMI）在台灣高校愈發普遍，成為教學發展的重要趨勢。但在推行過程中，也面臨著諸多挑戰。於114年5月16日由政治大學主辦的山水講堂，以跨域教學，自主學習為主題，討論的重點項目之一，就是EMI授課對於老師和同學的自主學習、跨域學習的影響。

EMI 教學工具的跨課程應用價值

綜整本次研討會之內容，得知不少老師因為幫助學生參與EMI學習，設計出許多新的工具與方法，甚至銜接課程等等。這些對學生都很有幫助。筆者如果能將這些因為進行EMI雙語教學而採用特殊的教學方法和工具，應用於其他非雙語教學的課程中，將對整體教學環境與品質產生更積極的影響。

學生語言門檻缺失與銜接課程建議

此外，台灣的大學端對於參與EMI課程的學生，並未額外進行入班語言測驗，而是僅以學生進入大學時已達到英語成績要求，即認為應有參與EMI課程的能力。事實上，學生們英文程度大多僅是透過考試，對於是否能閱讀英文教科書，以及適應全英語上專業課程的高強度，仍有許多不確定因素。筆者建議學校可將EAP等銜接課程，在新生入校前即實施，要求參與EMI之學生參加，以增進學生熟習以英語進行課程之教學環境，未來進入正式課程時將更有成效。

EMI 課程的「形式化」困境：國際生荒與教學落差

EMI授課之老師多以本身在國外留學之經驗進行較學，但當時的學習環境與目前台灣的較學環境不能完全類比；另外，原本辦理EMI課程之初衷，係希能吸引國際學生前來就讀。然國際學生來台人數有限，導致某些大學的EMI課程雖已規劃開課，卻沒有國際學生，而是全部都是本土學生的情況下，仍然以英文授課。造就為了開課而開課的情況。

雙語教學反思：本土需求優先與專業平衡

筆者認為台灣在文化與歷史背景，並非英語雙語環境，實在不需揠苗助長的推行雙語國家或EMI課程。應以實際的需要來進行，國際學生來台學習，應該要有足夠的華語溝通能力，或者某些課程採用EMI課程，而非以通識課程，在學生需要打下專業知識基礎時，以不熟習的英文來進行，恐將有英語能力及專業程度提升雙輸的情況發生。

未來路徑：師生共學、跨域精進與體系優化

台灣的大學進行雙語教學雖已取得一定成果，但在學生英文能力提升、教學方法改進、課程設計優化以及教師培訓等各方面，仍需持續努力。特別是對於參與EMI教學的老師，更要能持續自主學習，向在不同領域從事EMI較學的老師們請益借鏡，跨域學習，通過各方共同探索與實踐，以提升自己的教學方法，構建更完善的雙語教學體系，幫助有意藉由EMI課程學習的學生，成為適應時代需求的國際化人才。

文：張友義

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位置： Taipei, Taiwan

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