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圖文：張友義 感謝政治大學舉辦山水講堂，除了政大的教授外，還邀請到台大、清大等多間台灣知名大學的教授，分享在自主學習、跨域學習方面的教學創新做法，筆者有幸受邀到場參加，獲益良多。其內容諸多之處值得職場人士借鏡取經，故整理學習筆記分享如下。 在職場快速變化的時代，自主學習成為個人成長的關鍵，對職場人士而言更是提升競爭力的必備技能。大學在培養學生自主學習能力方面不斷探索，其經驗為職場人士提供了寶貴借鑒。   在大學中，跨領域學習是培養自主學習能力的重要途徑。台大鼓勵學生從設計出發，根據自身情況制定學習計劃，並在老師陪伴下，結合環境條件不斷演化計劃，最終實現整合創新。例如在 1947 年鍺半導體的突破，當時相關研發人員憑藉跨領域知識取得成果，這表明跨領域學習能突破專業局限，開拓視野。職場人士可借鑒此方法，跳出固有職業領域，涉獵不同專業知識。比如從事市場行銷的人員可以跨界學習數據分析，能更好地洞察市場趨勢，為行銷決策提供有力支持，實現職業發展的突破。 當前自主學習在大學亦面臨諸多挑戰，這也對職場人士有所警示。目前大學以課程為中心的體制，使得排課、選課等環節限制了學生自主學習的開展。在這種固有的體制下，學生面臨成績評定、學分計算等等問題，影響自主學習積極性。職場中同樣存在類似的體制限制，如公司固定的工作流程、績效考核標準等，可能束縛員工自主學習的腳步。員工可能因擔心學習新技能會佔據工作時間、影響工作績效，或企業因缺乏將學習成果與工作考核掛鉤的機制，導致員工放棄自主學習。但正如大學努力突破體制障礙，職場人士也應積極尋求解決辦法，與上級主管溝通，爭取更靈活的學習空間和合理的考核方式，不但有機會能為自己爭取自主學習機會，也可能為公司開創新局面。 為克服自主學習困難，大學端採取多種創新實踐。例如政治大學嘗試課程內自主實踐學習、非課程固定專案自主時間學習等多種模式，還建立與專業課程掛鉤機制和學分認證機制，形成學習共同體。職場中，企業可借鑒這些做法，為員工提供多樣化學習項目，如設立內部培訓項目，鼓勵員工跨部門學習，建立學習成果轉化為績效加分的機制，激勵員工自主學習。同時，員工自身要積極參與，主動與同事交流學習經驗，共同進步。   從歷史上傑出人物的學習歷程可總結出自主學習的關鍵要素，這些經驗對職場人士同樣重要。如畢卡索、愛因斯坦、弗洛伊德等在自主學習過程中，展現出好奇探...

(筆者與吳思華教授) 文圖：張友義 在近期政治大學山水講堂一場主題為：「跨域啟航，自主共創：教學創新新篇章」的學習性講座中，前教育部長、也是前政大校長吳思華教授，憑藉其豐富的跨領域經驗，從科技、管理到教育的多元視角，分享從以知識為本到以人為本的跨域自主學習觀念，為對終身學習抱有熱忱的職場人士帶來諸多深刻啟發。   吳思華指出，AI時代的到來重塑了知識獲取的模式，網路使知識觸手可及，這意味著傳統以知識傳承為核心的學習方式亟待革新。對職場人士而言，若想在快速變化的專業環境中保持競爭力，自主學習能力的培養刻不容緩。如同他所提及的法國學校模式，學生能依據自身節奏自由安排學習，這種自主掌控學習進度和地點的方式，為職場人士平衡工作與學習提供了借鑑。職場人士可利用碎片化時間，藉助線上豐富的學習資源，自主規劃學習內容，無論是提升專業技能還是探索新領域知識，都能更靈活地適應自身需求。   終身學習在AI時代的重要性愈發凸顯。知識更新換代加速，每一個人都應將學習視為貫穿一生的旅程。就像Spencer早在2015年提出的理念，大學學習不應局限於特定年齡段，92歲老奶奶重返校園攻讀碩士的事例，正是終身學習的有力例證。職場人士不能滿足於現有的知識儲備，而應像海綿吸水一樣，不斷汲取新知識。當行業因新技術、新趨勢發生變革時，積極回到校園或通過線上課程學習新知識，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。   跨域學習也是關鍵要點。知識創造形式多樣，如拼湊重組、對話共創等，跨域學習能幫助職場人士掌握這些重要的知識創造方式。以現象導向的跨域學習為例，職場人士在面對實際工作問題時，不應局限於單一專業知識，而是要像解決複雜拼圖一樣，將不同領域的知識拼湊整合。比如在市場行銷工作中，結合心理學洞察消費者需求，運用數據分析評估市場效果，跨領域知識的融合能帶來創新性的解決方案。同時，職場人士要學會利用社群學習，與同行共同參與學習活動、分享知識，拓寬視野，從他人經驗中獲取靈感。   對於職場人士來說，AI時代既是挑戰也是機遇。吳思華教授的分享為他們在終身學習道路上提供了清晰的指引，通過培養自主學習能力、秉持終身學習理念、積極開展跨域學習，職場人士能夠不斷提升自我，在複雜多變的職場環境中開闢出屬於自己的成功之路，實現個人價值的持續增長與職業的穩步發展。

在當今瞬息萬變的社會中，自主學習能力已成為學生未來成功的關鍵。本文將探討自主學習能力的重要性，以及線上課程如何助力提升這一能力。 自主學習能力的內涵與重要性 自主學習能力指學生能夠主動設定學習目標、制定計劃、選擇方法、監控過程並評估結果的能力。它包括目標設定、時間管理、自我監控和自我評估等多個方面。 激發潛能：自主學習能力能夠幫助學生發揮自己的獨特潛力。每個學生都有自己的學習方式，培養自主學習能力可以讓他們更好地發揮自己的優勢。 提高學習效率：具備自主學習能力的學生能夠更有效地安排時間，制定合理的學習計劃，從而在有限的時間內完成更多學習任務。 增強學習動力：自主學習能力強的學生往往具有較強的內在動機，他們對知識充滿渴望，會積極主動地探索未知領域。 促進創造性思維：自主學習鼓勵學生獨立思考，有助於培養創新能力和創造性個性。 為終身學習奠定基礎：在知識快速更新的時代，自主學習能力是終身學習的重要基礎。 加拿大OIA學院的OSSD線上課程，充分幫助中學生培養自主學習能力 線上課程對提升自主學習能力的幫助 隨著科技的發展，與前幾年疫情期間的實際應用經驗，顯示出線上課程在培養學生自主學習能力方面的重要性已經日益增加。線上課程的特色對於自主學習的促進在於以下幾個面向： 靈活性：線上課程允許學生根據自己的節奏和時間安排學習，這有助於培養時間管理能力。學生可以自主決定何時學習，如何分配時間，從而提高學習效率。 多樣化資源：線上平台提供豐富的學習資源，學生可以根據自己的興趣和需求選擇學習內容。這種選擇權培養了學生的自主決策能力。 即時反饋：許多線上課程平台提供即時評估和反饋，幫助學生及時調整學習策略。這種即時反饋機制有助於學生培養自我監控和自我評估能力。 跨領域學習：線上課程打破了地理和學科的界限，有利於學生進行跨領域學習。這種廣泛接觸不同知識領域的機會，有助於培養學生的自主探索精神。 技術素養：參與線上學習本身就是提升數位素養的過程，這是現代社會不可或缺的能力。學生在使用各種線上工具和平台的過程中，也在培養自己的自主學習能力。 個性化學習：許多線上課程平台能夠根據學生的學習情況推薦適合的內容，這種個性化的學習體驗有助於學生更好地了解自己的學習需求和特點。 培養自主學習能力的策略 設定明確目標：鼓勵學生設定短期和長期的學習目標，並定期檢討和調整。 培養時間管理能力：教導學生如何制定學...