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文：張友義 Gary Chang 準備前往美國生活或留學的你，可能會遇到一些台灣沒有的國定假日。其中有兩個常被搞混的重要日子：Memorial Day (陣亡將士紀念日) 和 Veterans Day (退伍軍人節)。雖然都與軍人有關，但意義大不同！ 根據資料來源，Memorial Day (陣亡將士紀念日) 是美國的聯邦假日，用來紀念和哀悼那些在軍事服務中犧牲的軍人。它特別向那些為了保衛國家而獻出生命的軍人致敬。 📌 Memorial Day 小知識： 原名 Decoration Day，最早是紀念美國內戰中陣亡的士兵。 第一次全國性紀念活動於 1868 年 5 月 30 日在阿靈頓國家公墓舉行。 一個有趣的歷史發現是，最早的紀念活動可能在內戰結束後不久，由一群剛獲得自由的非裔美國人在南卡羅來納州的查爾斯頓舉行。 直到第一次世界大戰後，紀念範圍才擴大到紀念所有在任何美國戰爭中犧牲的軍人。 根據《週一假日法案 (Uniform Monday Holiday Act)》，自 1971 年起，Memorial Day 固定在五月的最後一個星期一，也因此成為一個長週末。 雖然這天常被視為夏天的非官方開始，但它是莊嚴的紀念日。因此，不建議說 "Happy Memorial Day"。資料建議可以用 "I wish you a meaningful Memorial Day." 來表達敬意。 一些傳統包括：佩戴罌粟花 (poppy) 作為紀念象徵（起源於第一次世界大戰詩歌 "In Flanders Fields"），在當地時間下午 3 點默哀一分鐘 (National Moment of Remembrance)，以及在中午前將國旗降半旗 (half-staff)。 相對地，Veterans Day (退伍軍人節) 的目的不同。它用來感謝所有曾經在軍隊服役的人。這包括在和平時期和戰爭時期服役的人，無論他們現在是否在世。這個節日尤其旨在表彰那些仍然健在的軍人。 📌 Veterans Day 小知識： 最初稱為 Armistice Day (停戰日)，起源於第一次世界大戰結束。停火協議於 1918 年 11 月 11 日上午 11 點生效。 這一天最初是為了紀念所有參加第一次世界大戰的軍人，包括生者和逝者。 1954...

政治大學山水講堂，在政治大學行政大樓國際會議室舉行 文：張友義 Gary Chang 台大雙語教學：趨勢與研討會焦點 在全球化浪潮的推動下，台灣的大學積極邁向雙語教學，期望培育出具有國際競爭力的人才。目前，英語授課（ EMI ）在台灣高校愈發普遍，成為教學發展的重要趨勢。但在推行過程中，也面臨著諸多挑戰。於114年5月16日由政治大學主辦的山水講堂，以跨域教學，自主學習為主題，討論的重點項目之一，就是 EMI 授課對於老師和同學的自主學習、跨域學習的影響。 EMI 教學工具的跨課程應用價值 綜整本次研討會之內容，得知不少老師因為幫助學生參與 EMI 學習，設計出許多新的工具與方法，甚至銜接課程等等。這些對學生都很有幫助。筆者如果能將這些因為進行 EMI 雙語教學而採用特殊的教學方法和工具，應用於其他非雙語教學的課程中，將對整體教學環境與品質產生更積極的影響。 學生語言門檻缺 失與銜接課程建議 此外，台灣的大學端對於參與 EMI 課程的學生，並未額外進行入班語言測驗，而是僅以學生進入大學時已達到英語成績要求，即認為應有參與 EMI 課程的能力。事實上，學生們英文程度大多僅是透過考試，對於是否能閱讀英文教科書，以及適應全英語上專業課程的高強度，仍有許多不確定因素。筆者建議學校可將 EAP 等銜接課程，在新生入校前即實施，要求參與 EMI 之學生參加，以增進學生熟習以英語進行課程之教學環境，未來進入正式課程時將更有成效。 EMI 課程的「 形式化」困境：國際生荒與教學落差 EMI 授課之老師多以本身在國外留學之經驗進行較學，但當時的學習環境與目前台灣的較學環境不能完全類比；另外，原本辦理 EMI 課程之初衷 ，係希能吸引國際學生前來就讀。然國際學生來台人數有限，導致 某些大學的 EMI 課程雖已規劃開課，卻沒有國際學生，而是全部都是本土學生的情況下，仍然以英文授課。造就為了開課而開課的情況。 雙語教學反思 ：本土需求優先與專業平衡 筆者認為台灣在文化與歷史背景，並非英語雙語環境，實在不需揠苗助長的推行雙語國家或 EMI 課程。應以實際的需要來進行，國際學生來台學習，應該要有足夠的華語溝通能力，或者某些課程採用 EMI 課程，而非以通識課程，在學生需要打下專業知識基礎時，以不熟習的英文來進行，恐將有英語能力及專業程度提升雙輸的情況發生。 未來路徑：師生共學、...

圖文：張友義 在全球化浪潮驅動下，台灣高等教育以「培育國際化人才」為目標，積極推動英語授課（English Medium Instruction, EMI），近年來 EMI 課程在大學日漸普及。然而，如何在非英語雙語環境中落實有效教學？近期國立政治大學主辦的「山水講堂」以 「跨域教學與自主學習」為核心議題，匯聚多校學者探討 EMI 實踐中的痛點與對策，揭示雙語教學的深化關鍵在於師生共構的跨域學習生態與終身學習習慣 。 一、EMI 教學的現狀困境：語言鴻溝與跨域挑戰 1.學生自主學習能力的斷層 國立政治大學經濟系吳文傑老師指出，傳統 EMI 課堂因未設語言門檻，學生英文水平參差（如托福 50 分與 100 分並存），導致複雜專業議題講授時，約 40% 學生無法即時吸收。更深層的問題在於學習模式轉換障礙：台灣學生長期習慣「老師講、學生聽」的被動模式，缺乏用英語主動質疑。而大班教學（常見 50-100 人規模）更使口頭報告機會稀缺，學生難以通過實踐檢驗英語表達能力，形成「聽懂難、說出更難」的惡性循環。 2.跨域學習與文化差異的協調難題 政治大學創新國際學院江勝男老師分享跨領域 EMI 課程經驗時提到，其學生涵蓋經濟、社會、設計等 8 個科系，並有來自東南亞、歐洲的國際生。跨域知識基礎落差（如設計系學生缺乏經濟學概念）與文化學習習慣衝突（如東亞學生偏好單向聆聽，歐美學生習慣即時反饋），導致課程進度屢屢受阻。學生們在小組作業中常因「如何用英語準確表達專業觀點」「誰主導討論」等問題產生溝通障礙，約 30% 團隊需經過 3 次以上調整才能達成協作。 3.教師跨域設計能力的瓶頸 陽明交通大學張靜芬教授指出，許多教師雖具備專業知識，卻缺乏「跨域教學設計」訓練。例如，理工科教師習慣以公式推演授課，面對人文社科學生時，難以將抽象概念轉化為跨域可理解的案例；而人文類教師在設計 EMI 討論題時，常忽視不同國籍學生的文化敏感度（如誤用宗教相關案例引發爭議）。此類能力缺口顯示，教師自身若未經歷跨域學習洗禮，難以引導學生進行有效整合。 二、破局關鍵：從「單向傳授」到「跨域自主學習」的轉型 1.學生端：以自主學習驅動語言與知識整合 翻轉課堂賦能預習：吳文傑老師將微積分等難點內容預錄為 10 分鐘短片，搭配「問題導向學習」（PBL）任務（如「用英文簡述供需理論核心」），要求學生預習後提交書面反思。課...

圖文：張友義 感謝政治大學舉辦山水講堂，除了政大的教授外，還邀請到台大、清大等多間台灣知名大學的教授，分享在自主學習、跨域學習方面的教學創新做法，筆者有幸受邀到場參加，獲益良多。其內容諸多之處值得職場人士借鏡取經，故整理學習筆記分享如下。 在職場快速變化的時代，自主學習成為個人成長的關鍵，對職場人士而言更是提升競爭力的必備技能。大學在培養學生自主學習能力方面不斷探索，其經驗為職場人士提供了寶貴借鑒。   在大學中，跨領域學習是培養自主學習能力的重要途徑。台大鼓勵學生從設計出發，根據自身情況制定學習計劃，並在老師陪伴下，結合環境條件不斷演化計劃，最終實現整合創新。例如在 1947 年鍺半導體的突破，當時相關研發人員憑藉跨領域知識取得成果，這表明跨領域學習能突破專業局限，開拓視野。職場人士可借鑒此方法，跳出固有職業領域，涉獵不同專業知識。比如從事市場行銷的人員可以跨界學習數據分析，能更好地洞察市場趨勢，為行銷決策提供有力支持，實現職業發展的突破。 當前自主學習在大學亦面臨諸多挑戰，這也對職場人士有所警示。目前大學以課程為中心的體制，使得排課、選課等環節限制了學生自主學習的開展。在這種固有的體制下，學生面臨成績評定、學分計算等等問題，影響自主學習積極性。職場中同樣存在類似的體制限制，如公司固定的工作流程、績效考核標準等，可能束縛員工自主學習的腳步。員工可能因擔心學習新技能會佔據工作時間、影響工作績效，或企業因缺乏將學習成果與工作考核掛鉤的機制，導致員工放棄自主學習。但正如大學努力突破體制障礙，職場人士也應積極尋求解決辦法，與上級主管溝通，爭取更靈活的學習空間和合理的考核方式，不但有機會能為自己爭取自主學習機會，也可能為公司開創新局面。 為克服自主學習困難，大學端採取多種創新實踐。例如政治大學嘗試課程內自主實踐學習、非課程固定專案自主時間學習等多種模式，還建立與專業課程掛鉤機制和學分認證機制，形成學習共同體。職場中，企業可借鑒這些做法，為員工提供多樣化學習項目，如設立內部培訓項目，鼓勵員工跨部門學習，建立學習成果轉化為績效加分的機制，激勵員工自主學習。同時，員工自身要積極參與，主動與同事交流學習經驗，共同進步。   從歷史上傑出人物的學習歷程可總結出自主學習的關鍵要素，這些經驗對職場人士同樣重要。如畢卡索、愛因斯坦、弗洛伊德等在自主學習過程中，展現出好奇探...

(筆者與吳思華教授) 文圖：張友義 在近期政治大學山水講堂一場主題為：「跨域啟航，自主共創：教學創新新篇章」的學習性講座中，前教育部長、也是前政大校長吳思華教授，憑藉其豐富的跨領域經驗，從科技、管理到教育的多元視角，分享從以知識為本到以人為本的跨域自主學習觀念，為對終身學習抱有熱忱的職場人士帶來諸多深刻啟發。   吳思華指出，AI時代的到來重塑了知識獲取的模式，網路使知識觸手可及，這意味著傳統以知識傳承為核心的學習方式亟待革新。對職場人士而言，若想在快速變化的專業環境中保持競爭力，自主學習能力的培養刻不容緩。如同他所提及的法國學校模式，學生能依據自身節奏自由安排學習，這種自主掌控學習進度和地點的方式，為職場人士平衡工作與學習提供了借鑑。職場人士可利用碎片化時間，藉助線上豐富的學習資源，自主規劃學習內容，無論是提升專業技能還是探索新領域知識，都能更靈活地適應自身需求。   終身學習在AI時代的重要性愈發凸顯。知識更新換代加速，每一個人都應將學習視為貫穿一生的旅程。就像Spencer早在2015年提出的理念，大學學習不應局限於特定年齡段，92歲老奶奶重返校園攻讀碩士的事例，正是終身學習的有力例證。職場人士不能滿足於現有的知識儲備，而應像海綿吸水一樣，不斷汲取新知識。當行業因新技術、新趨勢發生變革時，積極回到校園或通過線上課程學習新知識，才能緊跟時代步伐，不被淘汰。   跨域學習也是關鍵要點。知識創造形式多樣，如拼湊重組、對話共創等，跨域學習能幫助職場人士掌握這些重要的知識創造方式。以現象導向的跨域學習為例，職場人士在面對實際工作問題時，不應局限於單一專業知識，而是要像解決複雜拼圖一樣，將不同領域的知識拼湊整合。比如在市場行銷工作中，結合心理學洞察消費者需求，運用數據分析評估市場效果，跨領域知識的融合能帶來創新性的解決方案。同時，職場人士要學會利用社群學習，與同行共同參與學習活動、分享知識，拓寬視野，從他人經驗中獲取靈感。   對於職場人士來說，AI時代既是挑戰也是機遇。吳思華教授的分享為他們在終身學習道路上提供了清晰的指引，通過培養自主學習能力、秉持終身學習理念、積極開展跨域學習，職場人士能夠不斷提升自我，在複雜多變的職場環境中開闢出屬於自己的成功之路，實現個人價值的持續增長與職業的穩步發展。

文：張友義 Gary Chang 根據英國政府最新的移民政策文件和相關評估報告，英國正實施一項重塑移民系統的重大改革，其核心目標是 降低淨移民人數並恢復對移民系統的控制 。這些政策旨在確保移民對英國有利，並且不會取代國內技能培訓和招聘。 以下是基於資料來源的英國最新移民政策說明，特別針對國際學生需要注意的事項： 整體政策方向與主要改革 英國政府明確表示，過去幾年，特別是自 2019 年以來，淨移民人數達到了歷史新高，這對公共服務、住房市場和社會凝聚力造成了壓力。新的政策框架和措施旨在 將淨移民人數降至更低、更快地降低到可持續水平 。 主要政策變化包括： 提高技能門檻： 移民系統的技能門檻正在提高，傾向於吸引更高技能的人才。過去的政策曾將技能門檻從學位水平（RQF 6）降至 A-Level 等同水平（RQF 3），現在政府打算扭轉這一趨勢。 提高最低薪資要求： 熟練工人簽證（Skilled Worker visa）的最低薪資要求已經提高。新的通用薪資門檻為每年 38,700 英鎊。移民薪資清單（Immigration Salary List，原短缺職業清單 Shortage Occupation List）的薪資折扣將被取消，並且會對薪資要求進行審查，以確保國際招聘不是廉價勞動力的替代方案。 引入臨時短缺清單： 對於技能要求低於學位水平（RQF 3-5）的職業，只有在符合嚴格條件並列入新的臨時短缺清單（Temporary Shortage List）的情況下，才能在時間限制內使用積分制移民系統。這要求相關行業有明確的勞動力策略，優先招聘國內勞動力和加強培訓。此類職位也將實施 新的對攜帶家屬的限制 。 結束海外社會護理招聘： 將停止通過社會護理簽證（Social Care visa）從海外招聘。 加強高潛力人才途徑： 政府計劃進一步加強針對高潛力人才的簽證途徑，如全球人才簽證（Global Talent visa）和高潛力人才簽證（High Potential Individual, HPI）。 提高英語語言要求： 將提高部分簽證類別主申請人和家屬的英語語言要求。熟練工人簽證和已要求語言能力的簽證類別將從 CEFR 的 B1 提高到 B2 級別。 所有工人簽證和學生簽證的成年家屬將引入新的 A1 級別語言要求 ，並計劃隨著時間推移提高這...

英國最新的移民政策：全面緊縮背景下的機遇與挑戰 文：張友義 Gary Chang 英國政府於2025年5月發布了名為「恢復對移民系統的控制」（Restoring Control over the Immigration System）的白皮書，這是其「改革計畫」（Plan for Change）的重要一環。此白皮書的核心目標是大幅降低淨移民人數，特別是自2019年以來飆升的合法淨移民數字，並改革整個移民系統，使其更加受控、公平，並符合英國的利益。首相在前言中強調，過去幾年，淨移民人數的「爆炸性增長」已對公共服務、住房和經濟造成巨大壓力，必須恢復邊界控制，確保移民對英國做出貢獻、學習語言並融入社會。內政大臣古柏（Yvette Cooper）也指出，這種「混亂的系統」和創紀錄的淨移民水平是不可持續的。 新的移民系統將基於五個核心原則： 淨移民必須下降； 移民系統必須與英國本土的技能和培訓需求連結； 系統必須公平有效，規則更清晰； 規則必須得到尊重和執行； 系統必須支持融合和社區凝聚力，包括英語能力的要求以及對英國的貢獻。 以下是白皮書中針對不同面向，特別與留學生和畢業生相關的重點變革： 針對國際學生的改革 (Students) 英國政府重申歡迎並重視國際學生對英國社會、經濟和高等教育的貢獻，希望世界各地最優秀的人才來到英國學習。然而，政府認為學生簽證系統的完整性受到威脅，部分原因來自海外人士的濫用以及英國教育機構的把關不嚴。有越來越多持學生簽證的人在簽證到期時申請庇護。 為了防止學生簽證被濫用，政府將加強所有擔保機構（sponsoring institutions）招收國際學生必須符合的要求。具體措施包括： 提高基本合規評估 (Basic Compliance Assessment, BCA) 的最低通過要求 。例如，擔保機構(如大學)必須將簽證拒簽率維持在10%以下，課程註冊率至少達到95%（原為90%），課程完成率至少達到90%（原為85%）。 實施新的紅-黃-綠分級系統 (Red-Amber-Green banding system) ，以評估擔保機構的BCA表現。 對接近未達標的擔保機構引入干預措施 ，包括制定專項行動計畫和限制其招收新的國際學生人數。 對於短期學習簽證 (Short-term Study, STS) 路線，政府也將審查認證...

歐戰勝利紀念日 VE Day 的反思：戰爭的終結與和平的永恆追求 文：張友義 Gary Chang 今天世界各地以遊行和紀念活動隆重紀念歐戰勝利紀念日（VE Day）八十週年。歐戰勝利紀念日代表著第二次世界大戰中歐洲戰事對抗納粹德國的結束。對於那些曾經歷六年漫長戰爭，飽受轟炸、入侵和奴役的歐洲軍民來說，這無疑是一個值得慶祝的時刻。當德國無條件投降的消息傳來時，倫敦、紐約和巴黎的人們湧上街頭慶祝，這被形容為一種「感恩的心情」。在英國，皇室成員，包括當時的伊莉莎白公主（後來的伊莉莎白二世女王），甚至混入人群秘密慶祝這個歷史性的時刻。 VE Day的由來 德國的投降實際上簽署了兩次。第一次發生在 1945 年 5 月 7 日的法國漢斯，盟軍最高指揮官艾森豪將軍接受納粹德國的無條件投降。儘管消息當晚已經洩露，但官方宣布被推遲到隔天，以便美國、英國和法國與蘇聯協調，因為蘇聯認為投降儀式沒有充分肯定其軍隊的犧牲。第二次投降文件為了滿足蘇聯的關切，於 5 月 8 日午夜左右在柏林簽署。這也是為什麼大多數西方國家在 5 月 8 日慶祝這個周年紀念日，而俄羅斯則在 5 月 9 日慶祝他們稱為「勝利日」的日子。 認識戰爭殘酷的本質 然而，儘管有慶祝的喜悅，歐戰勝利紀念日也是一個值得反思的時刻。數百萬人失去了他們的生命或摯愛。隨著盟軍的推進，納粹集中營的恐怖被揭露出來，全世界不得不正視猶太人大屠殺的慘劇。即便是在戰爭結束前夕，戰場上的傷亡依然慘重。例如，僅在 1945 年，蘇聯紅軍就損失了約三百萬士兵。即使在歐戰結束後，倫敦、柏林等城市仍然滿目瘡痍，這是戰爭雙方互相空襲造成的巨大破壞。這一切都提醒著我們戰爭的殘酷本質和高昂代價。 二戰真正的勝利 更為重要的是，歐戰勝利紀念日雖然標誌著歐洲戰事的終結，但它 並不代表整個第二次世界大戰的結束 。在遙遠的東方，針對日本的戰爭仍在中國和東南亞等各地激烈地進行。許多盟軍士兵都預計，一旦歐洲戰事結束，他們將會被部署到遠東繼續對日本的戰鬥。正如一位退伍軍人所說：「每個人都知道還有一場大戰，而這場大戰將會是巨大且血腥的...我敢打賭，每一個在歐洲慶祝勝利的盟軍士兵，舉杯慶祝後都會坐下來想：『我要去日本了。這還沒結束。』」。 第二次世界大戰最終的結束是在 1945 年 8 月 15 日，當時日本在日本本土遭到原子彈襲擊後宣布無條件投降。這個日子被稱...

英國AI碩士課程全解析：邁向人工智能領域的理想之選 文：張友義 Gary Chang 在AI技術蓬勃發展的時代，無論你是台灣在校大學生，希望在學術領域深入探索前沿科技，還是職場青年，渴望透過進修提升職業競爭力，英國眾多頂尖大學的AI碩士課程都將為你開啟充滿機遇的未來。 為什麼選擇英國攻讀AI碩士？  學術頂尖： 英國大學在計算機科學與AI領域擁有悠久歷史和卓越聲譽，師資力量雄厚，研究成果豐碩。   課程多元： 從理論到應用，從核心AI到跨學科整合，總有一款適合你的學術追求和職涯規劃。  國際視野： 與來自世界各地的同學交流學習，拓展國際人脈，體驗多元文化。  職涯跳板： 英國AI產業蓬勃發展，畢業後無論留英或回台，都將擁有極具競爭力的背景。    大家可能對具體有哪些學校和課程感到好奇，這裡就根據一些熱門的課程連結，為大家做個簡單介紹 (詳細資訊請點擊各校官網確認喔！)  並由我們專業的英揚留學團隊協助你順利踏上英國留學深造之路。 里茲大學：多樣化課程，滿足不同需求 里茲大學針對AI領域開設了豐富多樣的碩士課程： 若你具備紮實的計算機科學背景，期望在AI領域進一步深造， MSc Advanced Computer Science (Artificial Intelligence)（高級計算機科學（人工智能）碩士）  將是理想選擇，幫助你在AI專業領域深入拓展。 如果你希望將學術知識與實踐經驗相結合， MEng, BSc Computer Science with Artificial Intelligence (Industrial)（計算機科學與人工智能）  無疑是首選。該課程為期4年，高中彆業生可完成大學及碩士學位課程，其中包含至少一年的行業實習，畢業時你將攜帶豐富的AI實戰經驗踏入職場。 諾丁漢大學：靈活自主，定制專屬學習方向 諾丁漢大學 (University of Nottingham)  提供  MSc Computer Science or Computer Science (Artificial Intelligence)（計算機科學 或 計算機科學（人工智能）碩士）  ，學生可依據自身興趣，自由選擇廣泛學習計算機科學知識，或聚焦於人...

文：張友義 Gary Chang 在過去十年中，英國經歷了一場由 數十億英鎊的政府戰略投資 所推動的重大轉型。 從徹底改革交通網絡，到引領綠色能源和科技的進步，這些舉措不僅重塑了城市面貌，也鞏固了英國作為全球投資中心的地位。 本報告深入探討了推動英國經濟復甦、提高公民生活品質的關鍵項目、成就和未來前景 . 英國政府在基礎設施、交通和能源等領域的年度投資約為 40 至 50 億英鎊 . 2018 年至 2023 年的平均年投資約為 47.5 億英鎊。 過去十年（ 2018-2027 ）的總投資額估計為 500 億英鎊。 整體投資概況（約 2014-2024 ）： 過去十年，英國政府已在基礎設施方面投入了 數千億英鎊 。由於不同部門和計劃的預算分配方式各異，以及許多項目跨越多個年度，因此難以精確統計具體數字 . 投資重點領域包括交通、能源和通訊 . 英國政府在基礎設施、交通和能源等領域的年度投資約為 40 至 50 億英鎊。 2018 年至 2023 年的平均年投資約為 47.5 億英鎊。 過去十年（ 2018-2027 ）的總投資額估計為 500 億英鎊。 主要投資項目： 高速鐵路 2 號 (HS2) ： 一個旨在連接倫敦、伯明罕、曼徹斯特和里茲等主要城市的高速鐵路項目。 儘管部分路線已被取消，但它仍然是英國最大的基礎設施項目之一。 投資金額約為 80 億英鎊。 它提供更快的城市間交通，例如從倫敦到曼徹斯特的 4 小時旅程，並促進區域經濟發展，促進就業和商業活動。 Crossrail （伊麗莎白線）： 倫敦的一個鐵路項目，橫貫城市東西，提高了交通運輸能力。 投資金額約為 30 億英鎊。 它緩解了東倫敦的交通壓力，提高了城市公共交通的效率，有助於倫敦市中心和周邊地區的經濟發展。 北方動力鐵路 (NPR) ： 旨在改善英格蘭北部城市之間的交通連接。 其他項目： 包括道路升級、港口擴建、機場改善和寬頻網絡擴張。 LGV （列車網絡）項目： 投資金額約為 50 億英鎊。 里茲和紐卡斯爾等城市的 GOGS 鐵路擴建提高了工業區和市中心之間的物流效率，從而推動了當地製造業和零售業的發展。 智慧交通： 投資金額約為 20 億英鎊。 智慧交通系統 (ITS) 的部署優化...